一年級開始招生了，報名時，有些早就患上“教育焦慮癥”的家長就問這問那，都是關(guān)于孩子上學后家長該如何幫助孩子學習的，有一個家長知道我教語文，還特別問我到底怎樣從小學語文。
這個問題很有價值，說明家長不僅考慮長遠，而且關(guān)注到了學習方法問題。是的，孩子馬上就要上一年級了，要正兒八經(jīng)學習了，可是對于語文，從小就應(yīng)該怎樣做才能學好呢？
由于報名時沒法詳細說，我就只告訴她三個字：多看書。至于為什么是多看書，我讓她搜一下今年的語文高考試卷，看了就明白了。下面，我們就通過分析一下今年的高考試卷，來具體說一說這個問題。
這是今年的全國統(tǒng)一卷。由于試卷內(nèi)容太多，這里不方便全部展示，所以只截取部分用以說明，想了解全部內(nèi)容可以到網(wǎng)上搜一下。
今年的高考語文試卷滿分150分，內(nèi)容分為四大部分：
第一部分是“現(xiàn)代文閱讀”，35分，安排兩個內(nèi)容，一個是非連續(xù)文本，一個是記敘文；
第二部分是“古代詩文閱讀”，35分，安排三個內(nèi)容，一篇文言文閱讀，一首詩歌閱讀，然后名篇名句默寫；
第三部分是“語言文字運用”，20分；
第四部分是“寫作”，60分。
其實只籠統(tǒng)地看這四大部分，就已經(jīng)能讓人產(chǎn)生一種直觀感受：閱讀，太重要了！
下面我們再通過分析題型，來具體說明多讀書對于學好語文的重要意義。來看現(xiàn)代文閱讀的題型：
1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)
2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是(3分)
3.結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項中最能支持萊辛“詩畫異質(zhì)”觀點的一項是(3分)
4.請簡要分析材料一和材料二的論證思路。(4分)
5.康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結(jié)合材料，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?6分)
以上1—5是第一個非連續(xù)文本的題目，做每道題都要結(jié)合材料，試想，讀不懂給的材料怎么做題？前三題主要考查理解能力，第4題則重點考查歸納概括能力，第5題還要在理解基礎(chǔ)上進行運用表達，沒有一定的書面表達能力，怎么做題？
6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是(3分)
7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)
8.王木匠講石門陣時，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？(4分)
9.小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結(jié)合文本加以分析。(6分)
以上6—9是第二個記敘文的題目。其中第6題考查的也是理解能力，第7題則加深考查鑒賞能力，不過好在是選擇題，難度降低了一點。第8題考查修辭，必須結(jié)合對內(nèi)容的理解才能做。第9題考查理解能力又更進一步，達到深層次理解，難度更大。
再來看看古代詩文閱讀的題目：
10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)
11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)
12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)
13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)
14.文末《資治通鑒》的作者司馬光評價說“君者表也，臣者景也”，這句話說的是什么道理？他這樣說的目的是什么？(3分)
這是文言文閱讀題目，全部涉及理解能力的考查。文言文的理解與現(xiàn)代文理解又不同，涉及到古文功底問題，比如句讀能力、對字詞古義的識記、古文語法等，在這基礎(chǔ)上，才關(guān)系到基本的理解能力以及觀點表達能力。
15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)
16.前人論此詩，認為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點應(yīng)怎樣理解？請簡要分析。
這是詩歌閱讀的題目，主要考查兩方面，一是鑒賞能力，二是理解能力。
后面的名篇名句默寫與語言文字運用，其實也離不開理解能力，因為試題是給出語境，要根據(jù)語境才能填寫，這就要先讀懂所給的語境。
最后的第四大塊“寫作”，這就更不用說了，沒有一定的語言積累，不可能寫好作文，何況現(xiàn)在的作文試題都給材料，先要把材料讀懂才能寫。
綜上，我們可以清楚而且深刻地認識到，語文高考，主要考的就是兩大能力：理解能力與表達能力。其中，理解能力包含鑒賞能力與古文基礎(chǔ)。這些能力都離不開海量閱讀！
讀懂一篇文章，首先要認識文中所有字，理解文中所有詞，通曉基本的語法，知道涉及的典故，了解一定的背景。這些從課本上習得非常有限。漢字那么多，組成的詞更是不計其數(shù)，何況還有歷史、地域、人文等因素，使得語言豐富得無法形容，課本上只其皮毛罷了。
實際上，語文課本只起到窗口的作用，要通過這個窗口進入海量閱讀，才能獲得更多。通過海量閱讀，可以認識更多字，學到更多詞，積累更多好句，擴大視野，啟迪思想，發(fā)展思維，還能潛移默化學到寫作方法。
說到寫作，當然也不能光靠閱讀，因為閱讀對于寫作的最大價值是語言積累，至于寫作方法那是潛移默化的，不僅需要較長時間，而且也缺乏針對性與系統(tǒng)性。怎樣審題立意，怎樣謀篇布局，怎樣描寫刻畫，怎樣抒情議論，這方面老師的指導見效快。寫作訓練應(yīng)該從小抓起，配合海量閱讀，效果更好。
