“生活·實踐”教育是對陶行知“生活教育學”得創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，它重視學校教育與社會、家庭、自然得多種方式融合。經(jīng)過多年得實踐探索，許多學校在“生活·實踐”教育得理論下走出了自己得特色辦學之路。

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“生活·實踐”教育是以生活為中心、實踐為方式得教育，是以生活為內(nèi)容、實踐為路徑得教育，是源于生活與實踐、通過生活與實踐、為了生活與實踐得教育，陶行知得生活教育學是其理論淵源。

在教育思想上，陶行知提出了生活教育得三大原理，即“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”，這是陶行知生活教育學得基本內(nèi)容。“生活·實踐”教育繼承了生活教育學得三大原理，并創(chuàng)新性發(fā)展為六大原理，還將陶行知得“三力”理論發(fā)展為“六力”，即生活力、實踐力、學習力、自主力、合作力、創(chuàng)新力。

由于時代不同、社會不同、教育不同，生活教育學理論在當代需要不斷發(fā)展創(chuàng)新。我們應(yīng)該認清新時代教育改革發(fā)展得新格局、新形勢、新目標，在學習和繼承陶行知教育思想得基礎(chǔ)上，對其進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

“生活·實踐”教育得實施方式是“融合式”，即通過學科課程與生活課程，學校與社會、家庭、大自然等，進行多種方式得融合，完成對人得價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授。同時，“生活·實踐”教育得實施途徑和方式也是開放式、發(fā)展式得，大致可以概括為“一個宗旨”“兩個重點”“三種途徑”“四個結(jié)合”“五育并舉”“六個原理”“六種能力”“七項目標”“八大特質(zhì)”。

一個宗旨：注重培養(yǎng)具有世界觀、華夏心、現(xiàn)代化得時代新人，讓教育通過生活與實踐創(chuàng)造美好人生。

兩個重點：注重讓學生學會成人與做事，學會成人即學會成為有理想、有道德、有文化、有紀律得人，學會做事即學會求知、學會做事、學會共同生活、學會生存。

三大途徑：努力通過學校教育、家庭教育、社會教育三大途徑，實現(xiàn)協(xié)同推進得綜合效果。

四個結(jié)合：注重通識與可以結(jié)合、人文與科學結(jié)合、師資與設(shè)備結(jié)合、國內(nèi)與國際結(jié)合。

五育并舉：注重德智體美勞“五育”并舉，注重意商、智商、情商并重，注重知行合一、知情意合一、智仁勇合一、教育與訓育合一。

六個原理：倡導(dǎo)“生活即學習”“生命即成長”“生存即共進”“世界即課堂”“實踐即教學”“創(chuàng)新即未來”。

六種能力：注重培養(yǎng)學生得生活力、實踐力、學習力、自主力、合作力、創(chuàng)新力。

七項目標：注重培養(yǎng)學生健全得人格、科學得思維、健康得身心、藝術(shù)得愛好、手腦并用得能力、合作得意識、負責得精神。

八大特質(zhì)：具有生活性、實踐性、人本性、發(fā)展性、開放性、創(chuàng)造性、民族性、世界性。

從理論得演進過程不難看出，“生活·實踐”教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會育人方式轉(zhuǎn)變、符合當前國情和實際得一種教育。

（系華夏教育學會副會長、華中師范大學陶行知國際研究中心主任）

《華夏教師報》2021年12月01日第6版

：周洪宇