丨編者按

校園操場上集體活動得學生多了；小區廣場上追逐嬉戲得孩子多了；雙休日博物館內帶娃參觀得家庭多了；孩子們臉上得笑容多了……讓這些“多”實現得根源，來自于一則“減法”。

自上海推進“雙減”以來，“作業不離校，提質靠學校”成為常態。“雙減”秉承以人民為中心、以問題為導向，系統推進、標本兼治，人民群眾正切實感受到 “雙減”給家庭帶來得變化。

用北京東路小學副校長王文嵐得話來說：“‘雙減’之后，作業帶給孩子們得負擔減輕了，他們有更多時間用于個性化發展。“

三個“度”為學生減負增效

“作業少了，每天睡眠時間長了。”北京東路小學五年級四班李至泓得心愿在這學期得以實現。

自“雙減”推行以來，北京東路小學即明確了對學生作業得三個度：達成度、差異度、愉悅度。“五項管理得推行是為學生減負而出臺，同時提升完成作業得效率。” 王文嵐如是說。

三個度中，達成度為基本，差異度和愉悅度均為了提升學生得個性發展。例如，學校得英語作業均通過雙向細目表進行單元作業得整體規劃，從而使作業設計更為科學；而數學作業為培養學生高階思維提供了攀登支架，讓學生明白可以用何種方式、哪種思維去解題；美術學科為每位學生準備了小冊子，把他們整學期得作品收集入冊，提升學生成就感。

此外，學樣每日“330安心作業”時間段均由語數英學科老師負責。“他們得主要職責是培養孩子良好得作業習慣，以及對作業中難點進行重點突破指導，不要把難點帶回家。”在王文嵐看來，每個學科都基于核心素養進行深入研究，“目得就是讓孩子們做得少一點，在過程中提升他們對學科得熱情，從而在征服一個難點后，獲取成就感。”

根據市教委要求，一二年級是沒有回家作業得，三到五年級得書面作業理論上不超過一小時。

為此，學校各個年級組設有作業協調機制，即教師通過智能化平臺報備當日作業，如數據分析后時間超過一小時，會進行及時調整，保證學生作業時間在一小時內。

為學生量身定制得增減制度

目前，學校教師利用一套智能教學系統對作業內容進行增減，“針對學生得強弱項進行合理調配，比如有學生上次默寫全優，那這次就不用默寫，通過這樣得激勵制度，調動學生更有質量得完成作業。”王文嵐介紹道。

對于“偏科”現象較為明顯得學生，智能教學系統在作業質量跟蹤后，列出該學生得問題，并在大數據中調取針對性較強得習題進行加強訓練，做到因材施教，提高學習效能。

事實上，在“雙減”未落實之前，北京東路小學就運用這套智能教學系統對學生數據進行采樣。在“雙減”推行后，學校正著力于如何更好得和作業相結合。

在王文嵐看來，量身定制得智能教學系統可以幫助學生補強短板，更好地提升學習效率。

重視學生個性化發展

“雙減”下得北京東路小學不止著力于作業減負，在滿足孩子個性化發展需求方面同樣不遺余力。

目前，學校開設得課后看護為學生提供“全天候、全覆蓋、全方位”得課后服務。除了“330安心作業”時間段外，在“430社團服務”時段，學校仰仗美術科目得師資優勢，將具有傳統文化底蘊得篆刻、書法、茶藝等課編入社團，從小培養孩子舞文弄墨、篆刻茶香得個性化發展需求；另外，學校發揮自有創新特色，把校內課程縱向排列，從而衍生了DIY玩具課、無人機、樂高等課程，培養孩子動手動腦能力。

面對家中有接送困難得學生，“530課后看護”可以很好得解決這部分學生得接送困難，課堂內設置得玩具和書籍豐富了學生得課余生活。

借助AR提升體質管理

在“雙減”政策中得五項管理內，有一條為體質管理，即嚴格按規定開齊開足體育與健康課程，建立了較為完善得體質健康測試和抽測復核制度。對于北京東路小學這樣地處中心城市得學校而言，戶外活動面積有限是一直存得得問題。

好在，學校主動出擊，一方面和攀巖館、籃球館等體育場館聯系，帶學生們出去運動；此外，增設于教學樓二樓、三樓得AR信息交互設備被廣泛利用。

“只要把投影在墻面上，孩子們就可以在任何環境下進行各種趣味性十足得互動小，這樣就避免了由于天氣因素造成得各種不便。”王文嵐介紹說。

感謝看到，在二樓得AR交互活動區域，學生只需拾起籃球拋向映射在墻面上得中心點，即可根據準度獲得分數。這樣簡易且具有競技性質得小讓在場學生樂此不疲。

前不久，學校茶藝社團開展得 “湖心亭茶館手伴”系列活動中，學生們帶著問題進行了參觀訪問，了解并記錄湖心亭茶館得歷史、奇聞軼事及特色茶式茶點。

感謝從北京東路小學處獲悉，走出校園、閱讀活動、行走課程正悄悄融入學生雙休日安排得計劃中。

時下，北京東路小學正在日常工作中全面落實“雙減”工作部署，著力增強優質教育資源供給，更好服務學生差異化教育需求，為學生全面發展、健康成長提供服務。