說(shuō)課視頻
說(shuō)課稿
《課桌有多長(zhǎng)》說(shuō)課稿
陳村鎮(zhèn)仙涌小學(xué) 陳少冰
【說(shuō)課內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元第2課時(shí)《課桌有多長(zhǎng)》——厘米得認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是課前說(shuō)課。
【教材分析】
厘米屬于一維空間得度量，是小學(xué)階段度量單位學(xué)習(xí)得第壹課，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他度量單位奠定基礎(chǔ)。
在認(rèn)識(shí)厘米之前，教材安排了兩次關(guān)于長(zhǎng)度測(cè)量得經(jīng)驗(yàn)：一年級(jí)上冊(cè)比較物體長(zhǎng)度，本單元第1課時(shí)自選非標(biāo)準(zhǔn)得長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，而本節(jié)課是用標(biāo)準(zhǔn)單位厘米測(cè)量物體和線得長(zhǎng)度。如果說(shuō)前面得測(cè)量方法方法是定性，那么本節(jié)課測(cè)量方法就是定量。
【學(xué)情分析】
課前對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都有聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)度單位，但是不知道1厘米得實(shí)際長(zhǎng)度。知道尺子是用來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度得，但不懂操作得要領(lǐng)和理由。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位得必要性。
2．感知1厘米得實(shí)際意義。
3．掌握正確測(cè)量長(zhǎng)度得方法，能估計(jì)較小物體得長(zhǎng)度。
4．積累測(cè)量長(zhǎng)度得經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)測(cè)量得樂(lè)趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：建立1厘米得量感，掌握正確得測(cè)量物體長(zhǎng)度方法。
難點(diǎn)：理解測(cè)量得本質(zhì)：?jiǎn)挝涣康美奂印?/p>
【教材處理】
1．增加感知幾厘米得探究活動(dòng)，為學(xué)生理解測(cè)量得本質(zhì)做了重要得知識(shí)鋪墊。
2．增加估計(jì)蠟筆得長(zhǎng)度活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生得估測(cè)能力。
3．我對(duì)教材進(jìn)行得二次開(kāi)發(fā)：把小熊測(cè)量鉛筆得情境圖換成預(yù)設(shè)學(xué)生測(cè)量蠟筆得情況。讓學(xué)生先經(jīng)歷量過(guò)程，再辨析感悟量得本質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、測(cè)量課桌，引發(fā)沖突。
師：同學(xué)們，昨天我們測(cè)量了教室得長(zhǎng)度，今天我們來(lái)量一量課桌得長(zhǎng)度。
預(yù)設(shè)學(xué)生用不同得工具，得到不同得測(cè)量結(jié)果。
師：同樣得課桌，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？
同樣得桌子，怎樣才能使我們測(cè)量得結(jié)果一樣呢？
以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生得思考，引發(fā)學(xué)生得認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位得必要性，從而引出今天學(xué)習(xí)得長(zhǎng)度單位——厘米。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，建立量感
了解尺子得各部分名稱，介紹1厘米：尺子上0到1得長(zhǎng)度就是1厘米。
（一）探究一：建立1厘米得量感
1．認(rèn)一認(rèn)：把手指放在尺子上比劃1厘米，還能在尺子是哪個(gè)找到1cm么？
2．捏一捏：把1cm小棒放在食指和拇指之間，捏住，抽出來(lái)，這之間得縫隙就是1cm。
3．估一估：身邊哪些物體得長(zhǎng)度大約1cm，如果學(xué)生估錯(cuò)了，就讓他用1厘米得小棒比一比，修正錯(cuò)誤得估測(cè)。
三次得感知活動(dòng)，是以直尺為型，以生活為源，建構(gòu)了1cm得模型。
（二）探究二：感知幾厘米得含義
找出尺子上得2厘米，3厘米，5厘米……幾厘米就是幾個(gè)1厘米得累加。
（三）探究三：掌握度量長(zhǎng)度得方法
1．估一估：蠟筆大約幾厘米？
2．量一量：蠟筆得長(zhǎng)度。
3．辨一辨：這樣測(cè)量蠟筆得長(zhǎng)度對(duì)么？哪種方法更簡(jiǎn)便？通常測(cè)量物體得長(zhǎng)度時(shí)，要把物體得一端對(duì)準(zhǔn)尺子得0刻度，另一端對(duì)著幾就是幾厘米。
三、學(xué)以致用，發(fā)展量感。
1．量一量、畫(huà)一畫(huà)，用微課梳理測(cè)量方法，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和測(cè)量能力。
2．提供卷尺，量一量課桌得長(zhǎng)度。
四、教學(xué)亮點(diǎn)：
多元活動(dòng)去探量，推理辨析為法去悟量，回歸實(shí)踐去用量，讓學(xué)生體會(huì)度量單位統(tǒng)一得必要性，感受度量單位得累加過(guò)程，發(fā)展學(xué)生得估測(cè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生得度量素養(yǎng)。
【練習(xí)處理】
我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)，提升練習(xí)。對(duì)課本第三題和第五題得整合，改為用斷尺測(cè)量，豐富學(xué)生測(cè)量經(jīng)驗(yàn)和方法。
【說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)】
課堂上，老師激勵(lì)得語(yǔ)言和小組競(jìng)賽得形式，對(duì)學(xué)生得學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)有層次地練習(xí)，對(duì)學(xué)生得知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
