■策 論·“教育數(shù)字化賦能基礎教育高質(zhì)量發(fā)展”系列評論之五

2021國際人工智能與教育會議提出，要推動人工智能與教育教學深度融合，利用人工智能促進全民終身學習，致力推動教育數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能升級、融合創(chuàng)新，加快建設高質(zhì)量教育體系。教育數(shù)字化與人工智能既是教師轉(zhuǎn)型得時代背景，也是應對挑戰(zhàn)、推動教師轉(zhuǎn)型得重要方法手段。

教師轉(zhuǎn)型是當前教學改革得必然趨勢和客觀要求。線上線下混合式教學與人機協(xié)同將成為未來教學得新常態(tài)，教師需要具備數(shù)字化學習環(huán)境下得創(chuàng)新能力、設計能力、導學能力、分析能力、學習能力，需要從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習設計者、引導者、支持者。

目前，我國教師隊伍建設還面臨著教師能力不充分、研修不高效、發(fā)展不均衡、評價不精準、支持不到位等問題。從近年各地實踐來看，人工智能助推教師隊伍建設應當把握好一個內(nèi)涵、兩個轉(zhuǎn)變、三個著力點和四條實施路徑。

內(nèi)涵是解放教師，激發(fā)其智慧與主體性。人工智能助推數(shù)字化時代教師轉(zhuǎn)型得內(nèi)涵在于借助機器和技術(shù)得“智能”，把教師從繁重得重復性任務中解放出來，更加充分地釋放、激發(fā)教師在教學實踐和可以發(fā)展過程中得智慧與主體性，從而更加專注、有效地發(fā)展學生得智慧。

模式轉(zhuǎn)變與范式轉(zhuǎn)變是人工智能助力教師轉(zhuǎn)型得兩個關(guān)鍵轉(zhuǎn)變點。一方面撬動教師教學模式、研修模式、評價模式等模式創(chuàng)新和變革，解決教師實踐與發(fā)展中能力不充分、研修不高效、發(fā)展不均衡等難點問題；另一方面推動教師發(fā)展由經(jīng)驗驅(qū)動向數(shù)據(jù)驅(qū)動得范式轉(zhuǎn)變，解決教師實踐與發(fā)展中評價不精準、支持不到位等難點問題。

人工智能助力教師轉(zhuǎn)型要把握好環(huán)境設備、基礎規(guī)律、創(chuàng)新應用三個著力點。我們不僅要智能技術(shù)為教師轉(zhuǎn)型提供得新環(huán)境、新工具、新平臺，還要智能技術(shù)為深度挖掘和解釋數(shù)字化時代得教與學規(guī)律、教師可以學習規(guī)律等基礎規(guī)律提供得支撐，更要積極探索人工智能推動應用模式得創(chuàng)新。

人工智能助力教師轉(zhuǎn)型在具體實施路徑上，一是重構(gòu)教學要素關(guān)系，探索人機融合教與學新模式。數(shù)字化時代教師需要掌握得不僅是智能工具應用，更需要適應新得教育教學生態(tài)，充分發(fā)揮教師得智慧與主體性，主動思考并探索在新得學習空間和要素關(guān)系下如何進行教學得頂層設計與教學模式得再設計，探索人機融合得教與學新模式。

二是創(chuàng)新智能研修模式，促進教師智能教學能力提升。充分發(fā)揮智能技術(shù)得優(yōu)勢作用，精準識別教師可以發(fā)展得境域化需求、動態(tài)性需求、個性化需求，以教師可以需求為設計起點，以教師可以學習規(guī)律為設計基礎，積極探索線上線下與教學現(xiàn)場深度融合得教師可以發(fā)展新模式，幫助教師發(fā)展數(shù)字化時代新能力、適應新要求。

三是加強理論方法與工具支持，助力教師轉(zhuǎn)型與能力提升。需要為教師提供數(shù)字化時代教師可以發(fā)展得新理論、新規(guī)律、新方法、新案例和工具支持，提升教師自身得智能教學能力和數(shù)字素養(yǎng)，促進教師作為設計者、研究者和促進者三重身份得發(fā)展，提升研修質(zhì)量，同時為教師得智能教學能力提升起到示范作用。

四是深化基礎規(guī)律研究，加強技術(shù)工具得教育內(nèi)涵。目前我們對數(shù)字時代教與學規(guī)律、教師可以學習規(guī)律得認識仍然不足，需要借助人工智能技術(shù)深化基礎規(guī)律研究。一方面加強對教師教學實踐與可以發(fā)展得科學指導；另一方面加強智能技術(shù)工具得教育內(nèi)涵，提高智能工具得教育有效性與可解釋性，強化智能技術(shù)在教師轉(zhuǎn)型基礎規(guī)律層面得賦能。

（系北京師范大學教授）

《中國教育報》2022年05月31日第2版

：馮曉英