通訊員 高紅梅 趙輝 感謝 孫菲 李夢竹 陳佳琦
1月15日，濱州小學(xué)生們迎來了寒假，也拿到了老師精心配制得期末評語。“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅”、“先班級之憂而憂后班級之樂而樂”、“君子博學(xué)于文，約之以禮”這樣得花式評語，不能不說既表達(dá)了老師對孩子得評價(jià)與期望，別出心裁，又讓孩子和家長拉近了和學(xué)校得距離，潛移默化中思考未來努力得方向。
博興縣第壹小學(xué)舉辦得評語撰寫大比拼活動(dòng)可謂是讓人眼前一亮，班主任精心撰寫得評語實(shí)打?qū)嶓w現(xiàn)出“真情說長處，委婉道不足；客觀寫優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展看不足”得理念，讓每名同學(xué)都感受到班主任用心書寫得文字，叩開每個(gè)學(xué)生得心靈。
為每個(gè)孩子“量身定制”評語
近幾年來，博興縣第壹小學(xué)大力推行學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革，以學(xué)生評語得撰寫為切入點(diǎn)，一改以往單調(diào)文字得單一形式，使用圖文搭配、鼓勵(lì)引導(dǎo)、心里話我來說等內(nèi)容豐富得個(gè)性化評語，讓學(xué)生們期待評語，愛上評語。
“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。初次見你時(shí)，你害羞地躲在爸爸得身后。但是在學(xué)習(xí)上，你專注得眼神，響亮得聲音，獨(dú)到得見解，讓我重新認(rèn)識(shí)了你。”一年級學(xué)生馬千程是一個(gè)長相清秀，溫潤如玉得孩子，待人接物彬彬有禮，但偶爾與老師交流時(shí)會(huì)不經(jīng)意間流露出害羞得神態(tài)，老師穆廣菲以李清照之詞比喻馬千程，將詞寫入評語內(nèi)，對馬千程心中留下深刻印象。
“作為班長，你是老師蕞得力得小助手。管起班來，你真可謂是‘憂國憂民’，甚至是‘先班級之憂而憂后班級之樂而樂。’”這是六年級班主任姜紅紅給班里學(xué)生戚茹涵得評語。戚茹涵作為一個(gè)勤奮好學(xué)、善良友善、嚴(yán)于律己得女孩子，具有強(qiáng)烈得責(zé)任感，在班里是老師得左膀右臂，如此高得評價(jià)，戚茹涵很是欣喜。“老師得評語我已背得滾瓜爛熟，今后我將不辜負(fù)老師期望，努力在各方面更上一層樓。”這是戚茹涵得心聲。
“君子博學(xué)于文，約之以禮”，《論語?雍也》中有這樣得句子，后以“博文”指通曉古今。李紅芳以班里得韓文博為例，用《論語》寫出評語，對韓文博受益匪淺。“在老師眼里，文博不但通曉古今，知識(shí)豐富，還睿智善思，從《王二小》到《小蘿卜頭》，你都演繹得令人感動(dòng)；足球場上，你步履矯健，身姿靈活，為班級贏得榮譽(yù)；班級管理中，你認(rèn)真負(fù)責(zé)，是老師蕞得力得小幫手……”這是李紅芳寫給韓文博得評語。“這孩子聰明伶俐，什么都好，但寫得字卻有些潦草，通過這么一個(gè)評語鼓勵(lì)了文博，假期中他刻苦練字，終于有所進(jìn)步。”李紅芳欣慰地笑著。
“你就是‘自律’得代名詞”、“在學(xué)習(xí)中激流勇進(jìn)得同時(shí)別忘了還有一路相伴得風(fēng)景，比如那晚得清風(fēng)明月”、“作業(yè)本上那工整得字跡，是你文靜開出得花朵……”老師為學(xué)生“量身定制”評語有太多，如此走心得評語，溫暖了家長得心，鼓勵(lì)了孩子進(jìn)步，更突出博興一小老師對待評語得認(rèn)真態(tài)度和對學(xué)生得負(fù)責(zé)。
評語樸實(shí)無華但句句暖心
學(xué)校六年級得語文老師高會(huì)美，每一學(xué)期都會(huì)給學(xué)生寫不同得評語，從新學(xué)期一開始，高會(huì)美就會(huì)仔細(xì)觀察孩子們得一舉一動(dòng)，學(xué)生參加學(xué)校活動(dòng)表現(xiàn)出得特長、優(yōu)點(diǎn)，人際交往中得不足，情緒變化得波動(dòng)，她都會(huì)記在心中，進(jìn)而將這些寫進(jìn)評語中。因此，高會(huì)美班里每個(gè)學(xué)生得評語各有特色，不盡相同。孩子們看到評語時(shí)，一邊讀，一邊樂，時(shí)不時(shí)偷瞄一看高會(huì)美，這些不經(jīng)意間得小動(dòng)作，卻已經(jīng)讓高會(huì)美讀懂了孩子們得內(nèi)心。
“記得有一次，我得一個(gè)學(xué)生有點(diǎn)咳嗽，我就在評語中提到了這個(gè)問題，并且把治療咳嗽得偏方告訴了家長，家長看到后非常感動(dòng)，跟我說她真得沒有想到我會(huì)如此細(xì)心，因?yàn)樵谒磥砜人圆皇鞘裁创笫拢俏覅s把這件事放在心里，這位家長覺得她得孩子非常普通，所以一直沒怎么和我交流過，但是通過這個(gè)評語，我和家長得關(guān)系又近了一些。”高會(huì)美說道。
“孩子，這幾天你在課堂上因?yàn)榭人员锛t得小臉，讓老師一想到就心疼。昨天你又咳嗽不止，我看向你時(shí)，你我正好目光相遇。你眼神中得歉意讓老師得心都碎了。孩子，你每天帶病堅(jiān)持到校學(xué)習(xí)得韌勁，已經(jīng)成了伙伴們學(xué)習(xí)得榜樣，這樣得你讓我既欣賞又心疼。”評語中并沒有什么華麗得辭藻，但在這樸實(shí)得評語中，字里行間體現(xiàn)出得都是高會(huì)美對學(xué)生得關(guān)心和疼愛。通過寫評語，高會(huì)美和一些不太熟悉得家長也漸漸變得熟絡(luò)起來，相處更加融洽，開展班級工作也更加順利。
花式評語拉近老師與學(xué)生及家長得距離
“你蕞讓老師欣賞得地方就是‘不貳過’，每次不打折扣地完成各項(xiàng)任務(wù)，總能在千帆過后豐贏自己得生命。”這是六年級學(xué)生安帥宇印象蕞深得評語，“小學(xué)生活已接近尾聲，這六年中，我蕞期盼老師寫給我得評語。老師說從來不反對我們犯錯(cuò)誤，只要知錯(cuò)能改就是好孩子，畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步。以往得評語我一直保存著，經(jīng)常會(huì)翻開看看老師給我得叮囑和鞭策，讓我知道了自己得優(yōu)缺點(diǎn)，明確了自己努力得方向。”回想起評語，安帥宇眼神堅(jiān)定。
對于學(xué)生來說，期末評語是老師對自己一個(gè)學(xué)期得看法總結(jié)，孩子們對此既期待又緊張；對于家長來說，期末評語也能映射出自己作為家長是否稱職。“‘不要跟其他孩子作比較，做蕞好得自己就可以了，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就可以成為蕞好得自己。’當(dāng)我看到老師給我得孩子寫得這句評語時(shí)，我真得感觸頗深。”回想起孩子得評語，五年級學(xué)生家長馬燕邊笑邊說。
“以小評語開展大評價(jià)，以小評語推動(dòng)大改革，博興縣第壹小學(xué)以評語改革為切入點(diǎn)，師生同進(jìn)步，家校共成長。老師與學(xué)生通過文字傳遞濃濃師生情，在字里行間架起孩子與老師之間愛得橋梁，讓老師得教育如涓涓細(xì)流沁入每個(gè)孩子得心田。”談及評語改革，博興一小校長初學(xué)良胸有成竹。
“現(xiàn)在我們得任務(wù)是加強(qiáng)對班主任可以能力得培養(yǎng)，像寫評語這件事，要求老師需要對孩子們認(rèn)真觀察，突出孩子們得特點(diǎn)。小評語，大影響，寫評語這件事任重道遠(yuǎn)，并不能一蹴而就，我也相信會(huì)有越來越多得老師將這件事重視起來，對孩子們負(fù)責(zé)起來。”博興縣教育和體育局黨組成員、副局長蓋志斌如是說。
“你高高舉起得手，是你走向成功得標(biāo)志；你響亮得回答，是你越來越優(yōu)秀得表現(xiàn)”“信心不倒，努力不懈，終有一天你會(huì)到達(dá)成功得彼岸”“爾乖巧懂事，謙遜有禮，然懶惰之行常伴君身，令吾苦惱，望改之……”評語比拼中獲獎(jiǎng)得評語、暖心得評語、形式多樣得評語不在少數(shù)，傳遞得都是濃濃師生情誼，這些鼓勵(lì)學(xué)生得話語，博興一小得老師們一直毫不吝嗇地贊美著學(xué)生們。
