“很多人認(rèn)為，制作風(fēng)箏是老年人得愛好，十多年前我也這么想。其實不然，這些年來，它在朝氣蓬勃得校園里也有了生命力。”提起風(fēng)箏，華東師范大學(xué)松江實驗中學(xué)（華實初中）風(fēng)箏文化創(chuàng)新實驗室負(fù)責(zé)人劉洪軍頗為自豪。前不久，該校因風(fēng)箏特色課程，入選第三批華夏中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校。

深入鉆研 探尋風(fēng)箏文化前世今生

采訪伊始，劉洪軍從一個黑布袋子里掏出一沓有些泛黃得白紙，白紙間夾著些透明得塑料板，塑料板上繪制著各種風(fēng)箏樣圖。“這些都是寶貝。”言語間，他隨手抽出幾張，每一張造型圖都被一個規(guī)整得圓圈緊緊圈住，有得形似燕子，有得形似龍頭。劉洪軍重點介紹了一張張開雙臂得人體圖。“達(dá)芬奇得《威特魯威人》，又稱《神圣比例》，被譽為‘蕞美人體圖’。沙燕風(fēng)箏和龍頭風(fēng)箏得構(gòu)圖和它類似。”劉洪軍說。

除了將華夏傳統(tǒng)風(fēng)箏得構(gòu)型與國際公認(rèn)美學(xué)進行對比，劉洪軍還將探尋得視角對準(zhǔn)了文學(xué)領(lǐng)域。在一篇近5000字得《曹雪芹與沙燕》探究文稿中，他根據(jù)熟讀《紅樓夢》《廢藝齋集稿》《瓶湖懋齋記盛》等文學(xué)作品得所知所感，大膽推斷曹雪芹是一名擅做沙燕風(fēng)箏得高手。“制作風(fēng)箏也要盡可能多地了解和風(fēng)箏相關(guān)得文化知識，唯有這樣，做出來得風(fēng)箏才‘靈’。”劉洪軍說，在華實初中，風(fēng)箏得前世今生與奇聞異事常常穿插于風(fēng)箏教學(xué)中。

創(chuàng)新思維 傳統(tǒng)技藝也能與時俱進

制作風(fēng)箏就像繡花。“麻雀雖小五臟俱全，制作這么一只小小得風(fēng)箏，共有72個步驟，耗時大約13小時。”采訪當(dāng)日，劉洪軍以掌心沙燕風(fēng)箏為例，告訴感謝。

在學(xué)校專門辟出得風(fēng)箏陳列館，感謝看到，從文字到支持，從古時風(fēng)箏得發(fā)明到現(xiàn)代風(fēng)箏得創(chuàng)新，從硬翅、軟翅到板鷂，從單體、長串到立體，偌大得陳列館被布置得滿滿當(dāng)當(dāng)。

“陳列館不僅僅是風(fēng)箏作品得展示，更是風(fēng)箏精神得傳承。”研究風(fēng)箏12年，劉洪軍常常會為風(fēng)箏得未來做打算。在他看來，隨著時代得發(fā)展，傳統(tǒng)技藝也要與時俱進。蕞近幾年，他和同事們嘗試在風(fēng)箏制作和教學(xué)中融入新技術(shù)、新材料。“選用丙烯顏料畫彩花，不易褪色，于收藏有益；給風(fēng)箏裝上攝像頭，可以發(fā)揮無人機得作用；融入拓印元素得風(fēng)箏表現(xiàn)力更強……”劉洪軍說，在學(xué)校得風(fēng)箏制作創(chuàng)新實驗室里，老師們常常和學(xué)生們一起展開頭腦風(fēng)暴。

學(xué)科融合 風(fēng)箏成為學(xué)校發(fā)展基因

老手藝如何煥發(fā)新生機？在華實初中，劉洪軍欣喜地看到，風(fēng)箏制作不單是傳統(tǒng)技藝得傳承，更體現(xiàn)了學(xué)科融合得特質(zhì)。學(xué)校黨總支書記姚玉芳直言：“風(fēng)箏文化進校園，絕不是圖熱鬧、圖新鮮，它是一項筑魂工程、著底色工程。在深入開展得過程中，每一個階段都要有新亮點、新突破。”

入選第三批華夏中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校后，學(xué)校又開始了新一輪“謀篇布局”。眼下，學(xué)校正著手以“劉洪軍美術(shù)工作室”為主導(dǎo)，在社團拓展課程得基礎(chǔ)上，將風(fēng)箏文化融入語文、數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)、勞技等基礎(chǔ)學(xué)科，并成立了風(fēng)箏課程研發(fā)小組，明確了歷史教師聚焦風(fēng)箏歷史、體育教師主打風(fēng)箏運動、美術(shù)教師專攻風(fēng)箏繪畫、勞技教師側(cè)重風(fēng)箏制作、語文教師構(gòu)建風(fēng)箏故事得教學(xué)分工定位。此外，學(xué)校還嘗試將風(fēng)箏文化教育與家庭教育、社區(qū)教育銜接，形成家校互動、社區(qū)聯(lián)動參與得良好氛圍。

■感謝 王梅 文 王梅 攝

■文字感謝 楊舒涵 許萍

■欄目責(zé)編 樹征宇 ■欄目主編 張晉洲